本篇文章给大家谈谈考研为什么叫硕士生，以及为什么硕士叫硕士对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。 今天给各位分享考研为什么叫硕士生的知识，其中也会对为什么硕士叫硕士进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

1. 硕士研究生都有哪些种类？

1、硕士研究生都有哪些种类？

(本文数据仅为便于理解，并不是具体数据，具体数据请参考官方文件。)

　　每年中国的研究生录取人数在60万左右，我们拿刚刚结束的2020届考研初试来看，2020年考研初试报名人数破天荒的突破到了400万，可以说是达到了一个十分恐怖的数据，似乎给人一种错觉那就是大学的毕业生里面一半都在考研，而400万人里录取60万人，这个招生比例似乎也很高，但是事实真的这样吗？

　　首先研究生按照入学的方式分为两种，一种是全日制研究生， 一种是非全日制研究生，也就是我们所说的在职研究生。这种这种研究生占总体比例的多少那？粗略统计大概在总体录取人数的三分之一。

　　而这种研究生虽然近几年来录取方式与全日制想相同，但是社会认可度却十分凄惨，简单的来说，在就业市场上，大部分的企业还是会承认专科生的大学生身份，但是他们不会承认非全日制研究生的研究生身份，虽然国家已经下发过相应的文件来支持非全日制研究生的就业，但是实际上并没有什么用，毕竟招聘岗位是企业创造的，国家并没有办法强制要求企业去招收非全日制研究生。

　　除去这三分之一，我们的录取人数现在还剩下40万人，这四十万人里面，我们又可以分为两部分，一种叫做学术学位硕士，也就是学硕，另一种叫做专业学位硕士，也就是专硕。

　　简单的介绍一下二者的区别，从培养方式来看，学硕普遍三年，专硕普遍两年，研一的时候二者并没有大的区别，都在一个教室里上课。而研二的时候，学硕就开始进入实验室搞科研，发论文，研三的时候准备毕业答辩，读博的读博，工作的工作，这种硕士才是我们普遍思维中认识到的硕士，也就是读书，做实验，发论文，搞研究。

　　而相反专业硕士到了研二，就会直接进入到专业对口的企业工作实习一年，然后直接毕业，比较直观的例子就是医生（当然这个举例不是很恰当，但是比较浅显易懂。）所以这种硕士，实际上是直接对口工作市场的，他们并不会在实验室里搞研究，毕竟国家现在缺的是能把知识应用到实处的高等人才，而不是仅仅会考试发文章的高等人才。

　　而教育部的通告也明确的提出了，这次的扩招，以专业硕士为主，18.9万里面，除去专业硕士和非全日制硕士，真的学术硕士可能连五万人都没有。而且那20万的学术学位硕士里面，至少有10万的岗位是留给推免生的（也就是保送生），留给报名的那400万人的位置，其实只有10万。

　　好，现在我们来做个简单的加减法，10万学位位置，加上20万的专硕，实际上这400万报名的人里面，最终能够成功考上的研究生的也只有30万人而已，就算扩招着18.9万人都是学硕，也仅仅都不到50万，更不用说这里面还要去掉很大一部非全日制研究生。至于那些说什么扩招会让不喜欢学习的学生考上研究生混日子的说法更是无稽之谈，研究生的考试跟高考完全是两种概念，先不说笔试过后的面试就可以刷掉很多只会考试没有学明白知识的考生，笔者甚至可以拍着胸脯保证只要能通过初试的学生，就算他以前确实在混日子，当他进入到复试的那一刻，你也就没有资格在说他混日子了。

　　所以实际上，研究生的扩招并不会造成研究生“烂大街”，因为跟需求的基数相比，这种扩招实在显得太微不足道了，相反这种学习和企业对接的模式会变成一种更加良性的循环，毕竟经过了一年社会的历练在投入到社会，比从学校了直接扔到社会，要靠谱的多。

　　所以，无论研究生怎么扩招都不会造成高学历者泛滥的情况，默默无闻，才是这个社会大多数的真实状态。

碩士研究生都有哪些種類？分享：考研常識：碩士研究生的種類 　　盡管“研究生”這個詞大家絕對是耳熟能詳，但到底有哪些種類，十分清楚的人大概不多。萬學教育的老師提醒大家，研究生教育屬于國民教育序列中的高等教育，又分為兩個層次：碩士研究生和博士研究生。 　　目前我國碩士研究生種類比較復雜，可以從以下角度劃分。 　　1，按學習方式不同，分為脫產研究生和在職研究生。 　　脫產研究生指在高等學校和科研機構進行全日制學習的研究生；在職研究生指在學習期間仍在原工作崗位承擔一定工作任務的研究生。 　　2，按學習經費渠道不同，分為國家計劃內研究生、委托培養研究生(簡稱委培生)和自籌經費研究生。 　　國家計劃內研究生：培養經費由國家提供，又分為非定向研究生和定向研究生(簡稱定向生)。其中非定向研究生畢業時實行雙向選擇的自由就業制度;定向生則在錄取時就必須簽訂合同，畢業后按合同規定到定向地區或單位工作。 　　委托培養研究生：培養經費由委托單位提供，錄取時要簽訂合同，畢業后到委托單位工作。 　　自籌經費研究生：培養經費由招生單位在培養條件、指導力量具備的前提下，用指導教師的科研經費，或向社會多種渠道籌措解決。學生畢業后按自籌經費培養合同就業，合同中沒有規定就業去向的，通過“雙向選擇”辦法就業。 　　國家計劃非定向研究生，通常就是我們所說的“公費”研究生，目前在碩士研究生招生名額中占據較大份額，但目前已有部分學校開始實行研究生培養機制改革，取消公費研究生，轉而實行更為科學合理的獎助學金制度。 　　3，按照考試方式分類，碩士研究生根據考試方式主要包括全國統考、單獨考試、法律碩士聯考、MBA聯考等。 上大學必須經過全國統一高考，而就讀碩士研究生的途徑相對而言要多一些，也更靈活一些。已經工作的人，除了放棄工作報考研究生以外，還可以在職申請攻讀學位，或申請單獨考試。在職申請攻讀學位，通俗的講，就是一邊工作，一邊攻讀學位，也稱為“在職學位生”。學位生采取旁聽等形式隨正式研究生一起學習，并參加同樣的考試，通過后可以申請學位。學習、考試、答辯均需交納一定費用，一般全部下來在數萬元左右。 　　單獨考試是為用人單位定向培養業務骨干而設置的研究生入學考試。大學本科畢業在申請的專業或相關專業連續工作四年、已經發表過論文或成為業務骨干的，才可以申請單獨考試。單獨考試的科目設置與全國統考一致，公共課試題難易程度也與統考水平相當。 　　對于應屆本科畢業生而言，就讀研究生可以考慮的路主要是兩條：一是保研，二是考研。 　　保研，即“免試推薦碩士研究生”，一般每年秋學期9月下旬至10月下旬在大四學生中進行篩選，規則制訂和操作權由各學校掌握，因此學校不同，保研情況也各有不同。通常有以下幾種： 　　主要基于學習成績的免試直推 　　這在保研名額中占據了大部分，通行的做法是學校劃定基本學習成績要求(例如學分積幾點幾以上)，按照一定名額比例下發到各系院所，由系院所結合其他方面情況，上報名單，學校審批。一般情況下只有班級前幾名才可能保研。 　　特長生免試直推 　　有些學校為了招徠或留住特長人才，往往給予特別優惠，免試推薦就讀研究生。常見的是體育類和文藝類特長生，但名額非常少，要求很嚴，還有許多學校沒有此類政策。 　　校際間免試直推 　　教育主管部門為了鼓勵高校間學術交流，減少學術近親繁殖，近幾年大力提倡向其它高校免試推薦優秀畢業生。由于各學校保研條件和學生學習狀況的差異，有時候在本校難以獲得保研資格的學生在其它學校反而可能如愿以償。因此，如果你成績很好，排名也比較靠前，但估計本校保研希望不大的，可以試一試跨校保研。不過需要指出的是，多數學校對于推薦自己的學生去外校保研并不積極，也沒有義務給你做好事，因此時候一到，自己應該去尋求有關信息，并主動與對方取得聯系。 　　免試推薦、保留入學資格 　　這類保送生不是馬上就去讀研，而是保留入學資格一、兩年，先按照學校安排去有關部門工作，或作為教育部門選派人員去邊遠地區支教。此類保送的條件相對要低一些，但也不是人人都能申請，一般只有表現突出的學生干部或活動積極分子才有入選資格。同時，這也并不一定是最佳選擇，畢竟要耽誤一、兩年的大好青春。 　　免試推薦并不代表不參加考試。許多學校為了確保推薦質量，還會加試一些科目，例如英語、專業課等。另外，復試也是必須參加的。如果你的成績估計難以直推保研，又沒有什么突出的體育或文藝特長，也不是老師心目中的重要“干部”，而你又非常想上研究生，這時候就只剩下自古華山一條路--考研了。 　　4，按照培養類型的不同，分為學術型研究生和專業學位研究生。 　　學位型研究生是碩士研究生一個分支，與專業學位碩士相對應。學術型研究生是以培養教學和科研人才為主的研究生教育，授予學位的類型是學術型碩士學位。 　　學術型研究生的招生考試主要是年初的全國碩士研究生統一入學考試(簡稱“統考”)， 被錄取后，獲得研究生學籍。畢業時，若課程學習和論文答辯均符合學位條例的規定，可獲畢業證書和學位證書。 　　專業學位碩士，對于我們來說既熟悉又陌生。說熟悉，我國自1991年開始實行專業學位教育制度以來，經過多年的努力和建設，專業學位教育發展迅速，目前耳熟能詳的MBA、MPA都是屬于專業學位范疇;說陌生，因為教育部決定從2009年起，大部分專業學位碩士開始全日制培養，并發放“雙證”，2013年繼續推行將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變政策，實現研究生教育結構的歷史性轉型和戰略性調整。 　　專業學位(professional degree)，是相對于學術性學位(academic degree)而言的學位類型，其目的是培養具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業學位與學術性學位處于同一層次，培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。 　　學術性學位按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員;而專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才，授予學位的標準要反映該專業領域的特點和對高層次人才在專門技術工作能力和學術能力上的要求。專業學位教育的突出特點是學術性與職業性緊密結合，獲得專業學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。專業學位與學術性學位在培養目標上各自有明確的定位，因此，在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。 　　部分專業學位碩士簡介： 　　工商管理碩士(MBA) 法律碩士 社會工作碩士(MSW) 公共管理碩士(MPA) 教育碩士(EDM) 公共衛生碩士(MPH) 體育碩士。

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