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1. 小学语文教师如何深入教材内涵
2. 有效挖掘教材内涵的四个切入点 语文教材的内涵
3. 如何挖掘历史教学中知识的内在联系
4. 历史教学如何挖掘教材
5. 如何挖掘教材中的德育资源

1、小学语文教师如何深入教材内涵

”由此看来，创造性使用教材，就是要教师突破教材对学生教育的禁锢，把教材作为训练语言文字和提高阅读能力的材料。

教师应多为他们提供、创造多来源的语言信息，让学生充分地倾听与阅读。开发语文学习资源，召唤人文内涵 语文是母语教育课程，因此学习资源无处不在，无时不有。

其次从学生的身份去读课文；了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。关注教材的总体趋向。

读懂教材的主要方法通晓语文教材的编排体系读懂教材必须从总体上入手，现行的小学语文教材，是由编写组依据《语文课程标准》的精神编写出来的，必须受《课标》的理念及目标所规约。因此，教材具有法定性。

2、有效挖掘教材内涵的四个切入点 语文教材的内涵

第一步：我引导学生从教材找出甘地仁爱思想：强调爱与真理的统一，即在坚持真理的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施暴力。让学生阅读教材理解。

教材内涵是指教材中蕴含的知识、技能、价值观、人生观等深层含义，是学生在学习过程中需要理解、掌握和应用的。

挖掘教材的人文因素，陶冶人文之美 语文是一门飞扬着作者灵性、饱含着浓郁人文特色的学科。每一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。

培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

以便确立今后的备课路向。关注教材的总体趋向。本学期，我负责接任六年级一个班的语文教学，我发现，进入高年级后，教材更重视学生独立阅读能力的提高，更加重视课外阅读的引导、落实。

3、如何挖掘历史教学中知识的内在联系

在以素质教育为目标的历史教学中，应充分挖掘历史教材中的美育知识，加强历史与其他学科间的内在联系，利用能调动学生情感的教学手段来达到感悟、体会美的目的，扩展历史的美学欣赏价值。

历史教学活动所追寻的是学生对历史的建构和认识，因此教学的整体目标应以培养和发展学生的能力为基础，并把历史思维能力视为历史学科能力的核心，从而把历史教学的基本模式由传授知识的类型转变为发展思维的类型。

第历史课堂教学要注重关联，讲清发展，突出结构，理清条理。历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横 向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。

如何在有限的40分钟内在完成教学基本任务的前提下传授知识，培养学生学习能力，锻炼其学习技巧，提高历史课堂教学的有效性，成为中学历史教师所面临的新问题新挑战。

4、历史教学如何挖掘教材

重视历史教材这一课程资源的深度挖掘与利用将是全面实现历史课程标准，达到有效教学的基本保障。

我认为，科任教师必须深层次地去挖掘教材内涵，并增补一些发生在学生身边的历史教材。

例如：第16课《抗日战争》的历史纵横中将九一八事变、一二八事变、伪满洲国建立和华北事变重大事件相继列出为正文再讲述的重点内容卢沟桥事变，全民族抗战，提供背景知识，简化了教材的头绪，更加便于教学。

比较好的做法是，教师根据学习知识间的内在联系，设计成由浅入深的问题链，进行诱导式提问，不断激发学生的兴趣，使学生及早进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。主题学习。

5、如何挖掘教材中的德育资源

在朗读中渗透德育 语文课程强调“以读为本”。学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育。

因此，我们要在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。

钻研教材内容，挖掘德育因素。 地理教材包含着及其丰富的德育内容。我们的任务，就是要结合教学充分发掘其本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。

其德育渗透是通过教材、教法及教师的情感诸 因素实现的。1 、教材内容的感染历史教材中有很多爱国主义 教育 的素材。如 教材对林祥谦英勇就义的描写，“敌人用刀砍他，让他下令复工，他 视死如归。

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