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1. 教师教学观念陈旧,教材把握不透彻
2. 说说你对现当代写人叙事写景抒情散文教材解读的困惑和在课堂教学上的...
3. 如何在课堂教学中真正落实新课程的理念,让课堂焕发出
4. 小学数学课堂教学中如何引导学生深度思考
5. 【第882篇】关于解读教材的浅思考

1、教师教学观念陈旧,教材把握不透彻

由于过分依赖和局限于教材，因而不能和不敢灵活地运用教材进行创新性发挥，致使教师教得吃力，学生也学得无趣。缺乏研究不少教师把精力和注意的焦点几乎都放在了教学的方法和方式上，而忽略了对教学内容的深入钻研。

教师的教育观念陈旧 教学效果差的教师往往教育观念陈旧，而且“紧紧抱住旧观念不放”，对别人善意的指点是“拒人于千里之外”，根本不愿意接纳新的东西。

教师的教学观念陈旧，对教材把握不透彻，对教学目标把握存在偏差，忽略了对教学内容的深入钻研；教学方法单一；教师只注重上课，缺乏对学生的个性了解；教师上课准备不足，备课不备学生。

教学管理中存在的问题及改进措施 有的教师教育观念滞后 有的教师受传统教育观念影响极深，教育观念陈旧落后，思想认识跟不上时代的发展和要求，对新时期职业教育的特点和规律缺乏足够了解，平时忽视学习，未能及时更新观念。

厌教式。有些教师不能透彻地掌握教材，处理教材缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，感到厌烦。

2、说说你对现当代写人叙事写景抒情散文教材解读的困惑和在课堂教学上的...

杭州市安吉路实验学校的周亚萍在朱自清的写景散文《春》教学中曾这样导入：首先播放以“早春”为主题的影象片段（实景外拍，配以音乐和解说）——“屏幕上这一幅幅画面，是我们陶醉，使我们被这热情洋溢的诗情所感染。被这盎然的生机所激励。

在教学过程中不断加强对学生朗读的指导，不因为课程而赶任务，读得不好，随时停下来进行指导，学生通过多种形式的品读，体会到了诗中的语言的优美，在读中得到了人生的启迪。

按其内容和性质 ，它大致又可分为 3 类，即侧重抒情的散文，侧重叙事的散文，侧重议论的散文。

课堂阅读教学中的课文赏析，正是对学生的写作起指导和借鉴的作用，以更好更快地提高学生的作文能力。因此，教师在和学生讲解分析课文时，应注重引导学生理解掌握文中的写作方法，然后让学生根据学到的写作方法进行创作。

3、如何在课堂教学中真正落实新课程的理念,让课堂焕发出

学生参与度提高：倡导互动式教学，鼓励学生提问、讨论和分享观点。创设有趣、引人入胜的教学环境，激发学生的学习兴趣。因材施教：根据学生的不同能力和兴趣，个性化设计教学内容。

在教学中，要让学生成为学习的主人，就要鼓励学生自主质疑，去发现问题，教学中坚持给学生充足时间质疑问难，通过质疑问难把学生带到某种特定的情境之中，由此启发其探求知识的欲望，诱发其创造性思维。

转变教育观念，落实新的课程理念。教师需要从传统的传授知识的角色转变为引导学生主动探索、自主学习的指导者。在课堂教学中，教师应该注重培养学生的创新精神、实践能力和合作意识，以及良好的情感态度和价值观。

教师首先要更新观念，通过学习《全日制义务教育数学课程标准》，更新我们的教育教学观念。把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程。

从而提高学生的实践能力。总之，在课堂中落实新课程标准，需要教师不断更新教育观念，调整教学内容，改进教学方法，关注学生评价，加强课程与生活的联系。只有这样，才能真正实现学生的全面发展，培养出符合时代要求的优秀人才。

4、小学数学课堂教学中如何引导学生深度思考

创设课堂情境，激发学习兴趣 对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。

比较记忆法。这是把相似、相近的数学材科学的进行对比，把握它们的相同点与不同点，加强记忆的一种方法。例如，整除与除尽，质数与互质数等，在学生理解后，引导学生进行比较记忆。类比联想记忆法。

所以教学中，教师应鼓励学生独立思考，大胆探索，真正使学生成为学习的主人。

课前预习是实施深度学习的基础性前提。让学生们课前学习，通过读书、勾圈画知识点，明确课文知识的基本内容，理解课文的基本精神，这是提高学生接受新知识、强化要点知识达成的基础。

5、【第882篇】关于解读教材的浅思考

找到课后习题的层次，一步一步让课堂走向深度。解读生字，确定教学目标，从最难识记的、最易出错的生字入手，聚焦难点和易错点生字进行教学。

现行小学语文教材其自主性、开放性、人文性大大加强，特别是教材的选文，包括了丰富的人文内涵，包括了情感态度和价值感的导向。

学习《新课程标准》学习《新课程标准》有两个需要注意的点。 一是以课程理念为支点解读教材，二是围绕课程标准的理念作用解读教材。

原来是六年级上学期快乐读书吧的内容，现在是第二学段的整本书阅读任务了；《十万个为什么》原来是四年级第二学期的内容，现在变成了第三学段；第三学段要求学生阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，相对降低了一些难度。

说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。从以上表述不难看出，理解人物需要的是情感代入和感同身受，但要求从模糊逐渐走向清晰，呈现层层递进，越来越细腻之趋势。

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