大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于知识素养积累教案设计的问题，于是小编就整理了1个相关介绍知识素养积累教案设计的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何提高语文素养？

1、如何提高语文素养？

一、培养学生学习语文的兴趣。

要想使学生学好语文，提高语文素养就必须积极培养学习语文的兴趣。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，深入思考，甚至可以达到废寝忘食的境地；没有兴趣的学习就会变成一种苦役。引导学生明确学习目的，提高学习的自觉性；引导学生切实认清学习语文的重要意义；努力使教学有新意，增强对学生的吸引力；注意感情的培养，以情激趣；培养学生广泛的好奇心；通过美感激发学生的兴趣；让学生做学习的主人，主动学习；

激发语文学习兴趣可以采用设疑法，以此激起学生的积极思维和求知欲望，从而产生学习的兴趣。悬念法，使学生对所学内容产生一种关切的心情，就像章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”一样，使关切的心情变成学习的兴趣。感染法，在教学中教师应通过深入发掘课文蕴含的感情，使学生从中受到感染，吸引学生从而产生兴趣。激励法，心理学认为，对学生的评价，应以鼓励为主。多表扬，多鼓励，可以更好地激起学生积极的学习动机，从而让学生产生学习的兴趣。诱导法，就是通过采用适当的方法加以诱导，把学生其它方面的兴趣吸引到语文学习上来。

二、课堂阅读教学和课外阅读辅导相结合。

（一）、课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径。

“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。”（赵景瑞：《探索语文教学的真谛》）教材中的课文篇数虽然有限，但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。现行的人教版小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味；教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。总之，上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。

1、在课堂阅读教学中培养学生的语感 。

“语感”是学生语文素养中语文能力的重要方面。当一个人在听话时，能通过快速的感知体验，比较准确地把握对方言语的主旨要点，体会到言语中蕴含的感情，甚至能听出言外之意，这就说明他有较强的语感；阅读一篇文章，能准确捕捉到文章的意旨，也说明有着很强的语感。一个人如有很强的语感，说话时方能做到得体自然，写文章时才能做到准确达意。语感能力的高低决定语文能力的高低，语感能力的高低决定语文审美能力的高低。把语感培养作为语文教学的重要任务，是当今语文教学改革的一个思想亮点，是一线进行语文教学的前提与基础任务，还是当前语文教学的目的之一。

语感培养的方法有：1、联系生活，获得语感。生活体验是一种非言语实践，它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验，没有这种体验，语感培养就是苍白的，没有生命力和表现力的。学生要多接触生活、多观察、多体验、积累生活经验中的语言材料；教师要引导学生积极联系生活实践，回忆生活经历，唤起有关表象，进行有关联想和想象，从中体味言语所构成的情景，领会其中蕴涵的思想感情，获得准确的语感。如，我在教学《月光曲》一课时，充分利用体验朗读，培养学生语感，达到了很好的效果。在学生初读课文了解大体内容以后，我启发说：“同学们，《月光曲》的谱写过程是多么感人啊！快读一读，把文中的‘贝多芬’换成‘我’，边读边把自己的所思所感尽情地表达出来！”学生们好奇地捧起课本，如饥似渴地朗读起来。他们不知不觉进入文本，真正把自己和文本的人物融为一体，细腻的情感如涓涓细流汩汩涌出。当读到“盲姑娘渴望亲耳听到贝多芬的演奏，却又怕哥哥难过，安慰哥哥：‘我不过随便说说罢了。’”一段时，有的同学动情地说：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情达理、善解人意。”有的学生说：“真没想到在这个偏僻的小镇上，依然有人那么喜欢我的音乐。她虽然穷，但我一定要满足她的愿望，亲自为弹奏。一曲。”当学生读到“贝多芬……推开门……前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”时，震惊地说：“是她吗？这就是那位善良的姑娘吗？那断断续续的琴声是出自她的手吗？她真是身强志坚啊！—这不正反映了贝多芬对盲姑娘的同情、关爱，反映了盲姑娘坚强、善良的品性吗？

2、诵读体味，形成语感。要养成反复诵读，潜心揣摩的习惯。要在充分读的过程中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。当今语言学习缺乏充分的朗读训练，朗读的时间，次数太少，这正是学生语感能力弱的症结所在。因此要多读典范课文，对精彩段落，精粹诗文一定要熟读成诵，潜心揣摩。要把文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。例如我在教朱自清的《匆匆》一文时，给学生充足的时间去朗读，达到熟读成诵。然后让学生说说读课文后的体会，如果体会不深刻，再让学生大声朗读课文体会情感。最后再有感情地朗读课文，把作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。通过诵读揣摩，得其意旨，知其意味，领略语言之美，正是培养语感的过程。那么，熟读成诵的文章，对学生会产生潜移默化的影响，这是一个潜滋暗长，积少成多，由感到悟，从量变到质变的过程。这样，良好的言语习惯养成了，语言修养加强了，语感也就具备了。

（二）、辅导学生进行课外阅读是提高小学生语文素养的重要保证。

新颁布的《语文课程标准》中对学生课外阅读的面和量都做出了要求，要求学生广泛地涉猎书籍报刊，阅读各种类型，各种体裁，各种风格的作品。“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”随着网络的普及，还要鼓励学生上网浏览。一个小学毕业生的课外阅读总量应不少于100万字。课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，一方面，课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解，另一方面，课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用，作为知识的运用和技能和检验。叶圣陶先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。”显而易见，广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力，课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。1、扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。每课书教完后，我都要找来与课文有关的材料为学生扩展阅读，让他们扩大阅读量。让学生有新的感受、新的体验，除此之外，还上网查阅资料，为学生扩大阅读量。曾下载文章《安徒生童话》、《汤姆索亚历险记》、小学生生优秀作文。通过多读，提高了学生的欣赏水平，也使学生的思想逐渐变得深邃了。

2、 多读多背，使学生积累更多的知识。

我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。可见读，在语文学习中是很重要的。叶圣陶先生多次重申“要养成阅读的习惯，非多读不可”，在他的《精读指导举隅》一文中，力推“吟诵”。正如诗圣杜甫所云“读书破万卷，下笔如有神”。在教学中，注意多读书。在教《百合花》一文中，为了体会通讯员的性格特征，我让学生默读课文划出表现通讯员性格特征的语句，学生找到后，反复朗读体会通讯员的性格特征，体会描写好在哪，以后怎样借鉴写法，也写出这样精彩的作品。由于注意朗读和体会，学生明确了写人物性格特征的写法。

三、开展语文活动，厚实文化积淀

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。“纸上来得终觉浅，绝知此事要躬行”， 我国最早的教育著作《学记》中早已提出：“虽有佳肴，弗知其味；虽有至道，弗知真善。”无论何种版本的教材，无不关注学生的语文实践活动。多年的语文教学工作，让我也深深地感受到：语文知识的积累只有通过具体的活动得以实现，活动是厚实学生文化底蕴的必要途径之一，我是从以下几个方面进行实践的。

1、每日一句的积累，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句作为课堂检验的重头戏，学生在积累的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。

2、不定时的举行朗诵会，有诗朗诵，经典文本的朗诵，张志公先生曾说过：“诗的语言，音调和押韵，念起来给人以极大的快感”。结合课文新课标，精选优秀古诗文作品，每次分组举行，汲及写景、立志、惜时、做人等方面，要求学生熟读并背诵，并要求学生能够谈出自己的见解，此活动增加了积累，锻练了语文，陶冶了性情培养了审美能力和性趣，增加了文化更深的认识。

3、每日的一句，全班同学都参与“我喜欢的名句”活动，每天由一位同学将喜欢的名句写在相应的专栏里，其余的同学可以写也可以为自己选择，将自己喜欢的名句放到摘抄本，日记或作业本的封面，通过这项活动，使同学们从平淡的文学世界走向了心中的殿堂，同时也丰富了他们的写作语文，学生的作品逐渐散发出浓郁的文化气息。

4、开展阅读文学经典子籍活动，指导学生阅读名著也是厚实学生文化底蕴的必由途径。经典在不同的时期，意义不同。特别是我国历精典子籍，处在青少年时期要应该作为学习生活重要组成部分，例如《四书》《史记》《公羊传》等，作为教师的我们每一次阅读都是第一次接触一个世界，如同现实中接受新鲜的经验一样，许多年以后，也许我们已经忘记了我们读过的书，可是它已经把种子留在了我们身上，它可以持续地在我们身上起作用。所以在指导学生阅读时不仅仅是看重书中的情节，更应该是书中所涉及的文学知识和做人的道理，俗语书：“读一部好书，做完美人生”虽然我们已经意识到这一点，但在教的过程中确没能更好的去引导学生。

四、培养良好的学习习惯。

良好的语文习惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展，语文规范的形成，语文能力的提高都会起到直接的作用。

培养良好的语文习惯，主要采用这样一些有效的做法：建立教学常规，在教学之初用一段时间，重点建立教学常规，为学生规定一定的学习语文的规矩，如语文课上怎样读书，怎样提问，怎样回答……每个老师制定的项目不同，但目的是一个建立良好的课堂教学秩序，培养良好的学习语文的习惯。教给学习方法，强化训练，培养良好的语文习惯，先要有一定的程序和方法，再加以强化训练，例如，培养预习的习惯，教师在指导预习的步骤和方法，逐步形成一定的思维方式，达到自动的程度，这样，预习的习惯就养成了。严格要求，坚持不懈，良好的语文习惯不是短时间就能培养起来的，不良的语文习惯也不是短时间就能改变的，因此需要时间严格要求，作坚持不懈的努力。

因此，在我们的语文教学中应着眼于学生的终自发展，注重学生学习习惯的养成和思维品质的培养，以活动促使学生去认真阅读积极研究，积累营养，学生才不至于“陷入与文化根基断裂的危险”教师要想办法让学生喜欢我国的经典子籍以及我们的国文，扶着学生扎扎实实走好语文学习的每一步，力争让学生对我们的民族语言有深厚的感情，读书有鉴别，学语文有“灵气”写文章有个性，如果语文教师能为学生打下一个“精神底子”也就能放飞学生明天的梦想。当我们的语文教学真正激发了学生探索欲望，学生语文素养的培养就会落到实处，语文教学改革才会有光明的前景。但愿语文学习成为老师和学生普遍感到快乐和轻松的事情，因为学生有了坚实的语文素养和自由宽广的语文学习空间。

简单来说，多阅读 多思考 多聊天

阅读，扩充词汇量，提高理解能力，让你知道的更多，知道的越多那么感触越多，感触越多，思考问题就越丰富，不管是对作者，对人物，对情节等等都会有深刻的理解，通过思考变为自己的理解，然后多多跟人聊天分享沟通，会理解的更有深度，同时聊天也能帮助你练习沟通表达能力，久而久之，你的语文素养或者文学素养就会提升！看文章不再是表面上的理解！希望能帮到你！

这个问题我先从什么是语文素养，然后再谈怎样提高。

语文素养是指语文知识与能力、思想情感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习习惯等综合评价，是适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，主要包括了“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”等四个方面，如何提高语文素养？我认为可以做好以下几方面：

1.培养热爱语文的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习的兴趣是学习需要的一种表现形式，需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。如果学生能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。学生如果对学习不怵不惧，没有心理障碍、乐学、自觉自愿地学，语文教学就成功了一半。

2.培养良好的学习习惯

语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”，达到这一目标，必须要培养良好的学习习惯。

3.树立大语文观念

“大语文”的观念，就是我们必须认识到社会处处有语文，处处是语文，社会处处有语文的应用。因此语文语文跳出了课本的束缚，能够触类旁通，把语文教学与生活有机地结合起来。语文是生活实践的展示和浓缩，只有与生活实践紧密结合才能真正的学到语文知识，提高语文素养。

4. 培养人文素养与情怀。

语文老师的任务不仅仅是培养学生的听、说、读、写能力，更要培养学生的人文素养与情怀。语文老师最重要的任务是教导学生养成高尚的道德、完善的人格。让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度。

总之，语文素养的提高是一个创造性的劳动过程，需要我们用发展的眼光、多样的方式，与时俱进，不断创新，为培养优秀的人才而努力。

期待能够帮到您！

如果题主说的是语文素养，不是语文考试素养，那确实没什么捷径，唯有大量阅读，广泛阅读，深度阅读，并热爱阅读。首先是对语言文字的热爱，然后是感觉，最后才是运用。

对于不爱读书的人，我是建议从一些小说读起的，毕竟优秀的小说大都故事性强，更容易引人入胜。可以是经典小说，也可以是现当代作品，也可以是翻译文学，但唯独不要从网络文学读起。我并不是歧视网络文学，自己也读网络文学，但是99.99%的优秀网络文学都注重剧情和设定展开甚于文字和谋篇的雕琢，作为起点确实不适合。

在兴趣培养阶段，不需要刻意去追求特别的深度和逼格。比如非要看几本诺奖作品，买一套王小波才算有逼格，这种心态万万要不得。最直接的问题就是，这些书极大提升了语文世界的上手难度。假设一个游戏只有困难和史诗难度，而不能玩简单和中等，一个小白玩家会愿意玩么？

有了兴趣，后面就是水到渠成的事了。因为你有了直面书本的能力，以后无论是兴趣阅读还是学术阅读，都不会成为你的阻碍。

最后，这种能力一定不要太久荒废，否则会得而复失，或是大大退化。如果你发现自己有了网络不读书了，趁你只是稍微懒一点的时候，赶紧捡起一本书，把兴趣找回来。

五点:听、说、读、写、练。

一、听:听名家名篇有声读物文章。

二、说:说是最考验一个人的语言组织能力、日常语文素养积累水平的。每天说一段短评，内容可以是自己喜欢或者擅长的领域，比如喜欢古文可以说一段自己的见解。

三、读:经史子集、名家名作都可以读。

四、写:日记、周记、生活感悟等等都可以写。

五、语文素养是一个长期积累的过程，任何短平快多少多少天精通的教程书都是耍流氓，没有一个持之以恒的练习和生活积累是不可能达到一定水平的，所以以上四项要每天抽一点点时间去练习，算下来每天不用半个小时就可以完成。建议开启自媒体去做，把自己每天的练习发到网上，因为这样有人监督有人点评，自己进步会很快，而且为了不出错，你会到处查资料，这样你就会每天都在进步。

要提高语文素养，就要多阅读。在阅读的时候，边读边思考，用心去读，去品。

思，是对文章感悟不断加深的过程，养成边读边思的习惯，是阅读的基本要求。

品，才能体会到作品写法上的妙处。读完一篇文章，了解了哪些新的内容和知识？

喜欢这篇文章吗？为什么喜欢？尽可能地有针对性地写出阅读心得，并借鉴到自己的作品中去。“书读百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”

这些观点都说明了多读书的益处。

大语文时代已经到来。随着国家对于语文的重视程度越来越高。现在人们的关注焦点都集中在语文的身上。语文学科再次成为了人们的焦点。

随着新闻报道的披露，语文学习的难度和深度及广度都有了很大的变化。语文学习成绩的提高越来越难了。人们感叹语文学习怎么会这么难呢？

其实，语文学习的真谛就是在培养自己的语文素养。语文素养曾经提过很多年，最近火了起来。语文素养的核心就是培养学生的语文能力。语文主要是培养学生的语用能力。语文说白了就是听说读写这四个方面的能力。

今年九月，部编版语文教材的普及，进一步印证了学生具备语文素养的迫切性。那作为家长我们又该如何去做呢？

语文是听说读写各个方面能力的体现。因此首先要确保我们的孩子多读书，广泛读书，因为读书是保证语文学习的前提和必要的条件。

教会孩子善于观察，善于用语文的眼光去观察社会，观察周围的一切。

只有这样，我们的孩子的语文素养才能不断提高。

“语文素养”是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。高中语文教学的目的是进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。提高学生的语文素养，对学生的发展十分重要。以下是我对如何提高语文素养的一些看法。

　　一、激发学习兴趣

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。语文学习兴趣是指向语文学习活动或学习对象的积极心理倾向，是推动语文学习强大动力。有了学习兴趣，学生才会积极主动学习，把学习当作一种快乐的享受，而不是一种苦役。如何激发学生学习语文的兴趣呢？可以从以下几方面去尝试：第一，教师要平易近人，与学生沟通。在日常生活中，语文老师可以利用各种机会了解学生、关心学生，和学生交流情感，从而让学生热爱老师、信任老师。让学生喜欢上老师，这样他们才会喜欢语文课。第二，鼓励学生，展示自我。在课堂上老师一定要精讲，留有一定的时间、空间让学生主动思考，让他们充分表达自己的观点，充分体现他们课堂主体地位，让他们成为学习的主人。同时对学生以鼓励为主。多表扬，多鼓励，肯定他们的一些见解。更好地激起学生积极的学习动机，从而让学生产生学习的兴趣。第三，营造课堂氛围。语文是一门艺术，充满着艺术之美。在课堂上，语文老师可以运用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，亲切而自信的目光，饱满的热情等等把学生吸引到身边来，和同学们一起营造一种宽松、愉快的美的课堂来。学生一旦对语文产生浓厚兴趣，他们就会主动学习，从而会很快提高他们的学习素养。

　　二、培养学生的阅读能力

　　阅读在语文教学中有着重要的地位，对语文素养的提高也是十分重要的。而目前阅读的缺失是语文教学的瓶颈，学生的厌读现象也很普遍。所以教师在平时的教学中一定要阅读为主，加强阅读指导，培养学生的阅读能力，使学生通过阅读积累知识，吸收营养，从而其提高语文素养。

　　在课堂教学中强化学生的阅读。学生阅读的过程，是学生体验和感悟的过程，也是发现问题，获取知识的过程。教师要给出学生自主阅读的空间，让他们独立自主地进行阅读。充分尊重他们独特的阅读感悟，欣赏他们新异的发现。在阅读课堂教学过程中，教师不仅通过提出巧妙的问题引导学生自主阅读，还要引导学生走出文本，以怀疑、批判的眼光看待文章，形成自己的思想见解，最终实现吸取精华，弃其糟粕。在阅读过程中教师还可以引导学生进行自由批注，写出自己的见解。自主阅读可以培养学生领悟文本语言的习惯，同时也使学生感悟语言的能力得到提高。

　　另外，也要注重课外阅读。课外阅读要精选材料，既要宽泛，保证材料的丰富适合不同学生的阅读品位，又要避免漫无目的，失去了教师的有效指导就会降低阅读的效果。为了保证课外阅读的有效性，教师可以要求学生做笔记，使他们养成良好的阅读习惯。阅读笔记可以让老师监督检查学生的阅读情况，又可以保证学生有实在的收获。让学生摘录阅读中的精美片段，然后写阅读感悟和心得，欣赏评价，在感悟中收获，在欣赏中提高。逐渐提高语文素养。

　　三、充分利用校园文化

　　课堂是学校教育的主要途径，语文教学也不例外。但由于语文的特殊性，语文教学必须兼及课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等语文教育资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，使学生在生活和实践中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力，从而提高学生的语文素养。

　　校园文化建设对学生语文学习的影响深远，是语文学习不可忽视的条件之一。校园文化包括学校的物质文化、制度文化和精神文化，是一所学校的校园精神和文化积淀的重要标志，是一所学校的精神与办学理念的综合体现。一个具有时代精神的校园文化，是以良好的育人环境，也是是素质教育的潜在课程。学校是学生学习生活的主要天地，校园环境对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用，一个学校如果布局合理，生机盎然，整洁优美，那么它的健康和谐的校园环境对学生的健康成长和发展，必然会产生较大的正面影响。学校里可利用的语文资源非常多，教师可以鼓励学生经常走进图书馆，多多读书，或者举办一些读书交流活动，例如读书节、读书报告会、诗歌朗诵会，为学生营造出浓郁的读书氛围，使更多的学生受到熏陶和感染。

　　此外，还可以充分利用学校的广阔空间，把古今中外的名言警句、格言，名家画像制成精美的镜框，挂在教学楼、礼堂、食堂等的楼道墙壁上。构建一个文化氛围浓郁的校园环境，使校园都成为学生语文学习的对象，让学生时刻处在一个良好的语言学习的环境之中。

　　我们要充分利用校园文化，在它的潜移默化的影响下，学生在不知不觉中就养成了语文学习的良好习惯，同时还能激发起学生对语文学习的浓厚兴趣，提高他们的阅读能力和表达能力，进一步增强学生的语文素养。

　　四、开展丰富的语文活动

　　语文是一门语言艺术，也是源自于生活的一门学科。离开实践和生活就没有真正的语文教学。语文活动教学一方面可以使学生在不经意间复习、巩固学过的语文知识，使之温故知新、学以致用；同时还可以使学生在生活实践中培养其观察能力，举一反三的联想能力和分析解决问题的实践能力，从而提高学生学习语文的积极性，也有利于学生语文素养的培养。语文活动本身就是行动、实践，离不开教师和学生的共同参与。在语文教学活动中，师生之间是平等互动关系，学生可以自由抒发自己的见解和情感。同时在互动中，教师可以更深入了解学生的心理和水平上的差异，以便采取有针对性的教学方法进行指导，因材施教。

　　语文的内容是丰富多彩的。在生活中，语文的应用也随处可见，因此，教师可以创造丰富的课堂和课后精神生活，注重文化的熏陶感染，潜移默化，把语文教学贯穿于日常的生活中，以促进学生的全面发展，从而提高学生的语文素养。

众所周知，在十九大提到关于教育的内容以及提出“优先发展教育事业”后，教育事业的地位不断提升，整个社会致力于推进素质教育。语文学科的国学文化素养因其对历史文化和思想价值的传承作用，承担着更多“以文化人”、“以文育人”的功能。

语文素养的重要性被提高到新的层次。以往大语文说法，只是将练字、阅读、作文视为一体，教授给孩子。然随着政策调整，家长需求，孩童学习减负等因素，“全语文”所代表的不应只局限于练字、阅读、作文；还要考虑阅读与作文是形之一体，思考如何提高孩子学习兴趣、如何让小学与初中做系统性结合，唯有完全做到上述重点，方能让孩子在学习语文过程中达到”全”的境界，而做到”全语文”的执行，才能让孩子在语文一体化课程系统学习中，有着思维系统训练，有着假期轻松主题的浸润，更加上从小学到初中一贯体系的培养，完全以孩子学习为中心的教学方向，才是对儿童语文教育真正的负责与担当，是以“全语文”将会打破当前语文培训市场的格局，成为行业新的突破点。

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掌握致胜七寸，尽享全语文活跃素养盛宴。

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