本篇文章给大家谈谈金色的脚印阅读教案，以及金色的脚印阅读题对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。 今天给各位分享金色的脚印阅读教案的知识，其中也会对金色的脚印阅读题进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

1. 人教版六年级上册语文第24课《金色的脚印》教案
2. 《金色的脚印》教学设计
3. 六年级语文《金色的脚印》教案
4. 六年级语文教案《金色的脚印》
5. 六年级上学期语文教案(7篇)

1、人教版六年级上册语文第24课《金色的脚印》教案

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。

师：前面三篇课文都是讲了人与动物之间感人的故事，今天我们就来学习最后一篇课内略读课文，第24课《金色的脚印》（板书课题，请齐读一遍课题）。 调查预习生成单，培养自学能力。 快速默读，质疑提问。

激趣导入，引出课题 启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请四名学生说。

六年级上学期语文教案篇1 大瀑布的葬礼 教学目标： 基础目标： （1） 正确、流利、有感情地朗读课文。 （2） 理解课文内容。 （3） 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

2、《金色的脚印》教学设计

《金色的脚印》教学设计 篇1 教学目标： 继续学习快速默读，学习用“扫读”的方式读课文。 有感情地朗读课文，想象画面，感受动物之间真切感人的浓浓亲情。 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物要和谐相处。

篇一：金色的脚印 教学目标 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 能有感情地朗读课文。 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

六年级上学期语文教案篇1 大瀑布的葬礼 教学目标： 基础目标： （1） 正确、流利、有感情地朗读课文。 （2） 理解课文内容。 （3） 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

在教学中设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。

3、六年级语文《金色的脚印》教案

六年级语文教案《金色的脚印》1 教学目标： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 能有感情地朗读课文。 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

《金色的脚印》教学设计 篇1 教学目标： 继续学习快速默读，学习用“扫读”的方式读课文。 有感情地朗读课文，想象画面，感受动物之间真切感人的浓浓亲情。 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物要和谐相处。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。

激趣导入，引出课题 启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请四名学生说。

4、六年级语文教案《金色的脚印》

六年级语文教案《金色的脚印》1 教学目标： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 能有感情地朗读课文。 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

《金色的脚印》教学设计 篇1 教学目标： 继续学习快速默读，学习用“扫读”的方式读课文。 有感情地朗读课文，想象画面，感受动物之间真切感人的浓浓亲情。 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物要和谐相处。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。

启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请四名学生说。

5、六年级上学期语文教案(7篇)

六年级上学期语文教案篇1 大瀑布的葬礼 教学目标： 基础目标： （1） 正确、流利、有感情地朗读课文。 （2） 理解课文内容。 （3） 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

篇一：六年级上册语文教案及反思 教学目标： 掌握生字词。 理解诗的内容，感受春的美好，体会诗人对春的热爱。 朗读、背诵诗歌。 教学过程： 导入 惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

六年级上册语文教案人教版范文（一） 《北京的春节》 了解单元内容，导入新课 了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。

小学六年级语文教案篇1 中华少年 教学目标： 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

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